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    • 【教学设计】《荷叶圆圆》教学设计
    • 来源:原创 |作者:杨青霞|2018/1/30 12:52:19|浏览次数:417
    • 荷叶圆圆》教学设计   

                      威海市普陀路小学    杨青霞  

      一、教学目标:  

         1、知识与能力:能认识“荷、绿、台、放、朋、友、油、还”等几个生字,会写“荷、友”,能借助拼音正确、流利地朗读课文,能初步了解课文内容,知道荷叶是小水珠的摇篮。   

      2、过程和方法:能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在朗读中体会荷叶的美,并适当的积累语言。   

      3、情感、态度、价值观:有主动识字的愿望。喜欢朗读散文诗一般的《荷叶圆圆》,对荷叶、小水珠、蜻蜓等生物充满兴趣,初步感受夏天的美好,激发学生对大自然和美的向往。  

      二、教学重难点:学习课文结构,创编儿歌。  

      三、教学方法:谈话法、动作表演法、情境创设法等  

      四、教学过程:  

         (一)、创设情境,激发学习兴趣   

           教师使用多媒体课件出示课题,学生齐读课题一遍,然后教师放映配有古典音乐的相关荷叶、荷叶池的图景供学生欣赏。这样做的目的是通过设置情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真,听得专注,很快便进入了课文情境。   

        (二)、感知课文内容,引导主动参与  

      1、出示与课文相关内容的图片文字课件,教师范读课文一遍。  

       2、学生们听后评议。   

      学生甲:“老师,您读得很有感情,真好,我想像您一样读。” 学生乙:“老师,你读‘荷叶是我的摇篮’对‘是’字读得没卷舌,请重新跟我读一遍。”   

      学生丙:“老师,我想加上动作读这一句,‘小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛’。”(学生丙将手心靠拢,置于左脸旁,脸侧向左,作躺状,并不时地眨着大大的眼睛。)   

      3、教师表扬能够发言并说出自己想法的学生。   

      4、学生将课文自由读一遍,读前老师提出明确要求:放声读书,借助拼音,读准字音,从而使学生带着学习目标有目的地读书。   

          (三)、小组合作,自主识字   

          1、教师首先出示12个带有拼音的生字词的课件,要求学生自主认读一遍。而后分发字卡,小组成员在小组长的带领下学习生字。   

          2、小组自学生字的字音,并共同给生字组好词。   

      3、小组推荐一名代表上台汇报学习情况。  

      [设计意图:在学习生字时,适当的检测会提高课堂的学习效率,通过开小火车,能够全面地了解孩子的生字掌握情况,从而更有利于教学的进行。]  

      其中第四小组的代表上台汇报“珠”字的学习情况: 学生甲:“我会读zhu珠,水珠,露珠,请问大家还有没有什么补充的?” 学生乙:“这个字是卷舌音,请带红领巾的小朋友跟我读zhu珠。” 学生丙:“我还能给‘珠’字组一个词,珍珠,请大家跟我读‘珍珠’。”(学生跟读,学生甲表示感谢)   

      老师:“我知道这个字是左右结构。写字的时候要注意写得左窄右宽。”(学生甲说谢谢老师)   

      学生丁:“这个字的左边是王跃鸿(学生姓名)的‘王’字,右边是朱思源(学生姓名)的‘朱’宇,合在一起就是‘水珠’的‘珠’字。”   

      学生甲:“谢谢,请大家表扬他。”   

      [设计意图:在本环节,鼓励学优生起到带头的作用,带动学困生一起学习,同时鼓励孩子积极回答问题。]  

          学生流利地读出字音和组好词,台下学生做到了很好的跟读和补充提醒,形成了生生互动的积极场面。而学生丁的补充非常具体和实际,一下子从同学的姓氏中发现了与生字的联系,这说明学生课外识字实践活动开展得不错,学生课外识字潜力大,识字能力得到发展。在学生汇报的过程中,教师作为一名参与者也积极地补充发言(教师角色此时转化为学习伙伴角色),起到了很好的示范与带动作用,师生互动带动着生生互动,同学们发言踊跃,课堂气氛活跃,学生的识字积极性得到很好的调动。另外,学生的流利汇报是围绕着字音、组词、识记字形展开的,强化了识字的效果。   

         (四)、研读课文,感悟表达   

          1、这圆圆的绿绿的荷叶让小水珠快乐极了,小水珠高兴地说:“荷叶是我的摇篮”。想一想:它为什么会这样说呀?   

          2、想象画面:妈妈用手轻轻地摇着摇篮,小宝宝在摇篮里甜甜地睡了。指名说说。   

          3、感悟。(播放课件)你们看:快乐的小水珠在荷叶上滚来滚去,多舒服呀。   

          4、识字:“晶”,说说你是用什么好办法记住它的。   

          5、表达。闭眼想象,情境朗读小水珠的话。如果你是小水珠,会怎么样做?怎么样说呢?用朗读来表达你的感情。   

      (情境中朗读体会,感受自然的美好,小水珠的快乐,把教与学都形象化进行,尽可能给学生直观的感受,来与形象交流,把学生领进一个触目可及的童话世界中,丰富学生的心灵体验。)   

         (五)、指导朗读,培养语感   

      这样安排的目的是使学生通过多种形式的朗读练习,朗读水平不断地得到提高,并在熟读的基础上尝试背诵。学生在多读的训练后,培养了语感,感悟到了课文的情境美、文字美,受到了美的熏陶。   

      [设计意图:在教学这一环节时,老师通过角色扮演,做动作等形式,让学生能够大胆地进行朗读,在老师创设的情境中,把自己的感情读出来。]  

         (六)、巩固练习  

         巩固字词、书写生字、拓展阅读   

      1、拿出自己准备的生字卡片,在四人小组里检查学习。   

      (1)我会读生字。( 2 )我会读词语   

      2、猜字谜 (1) 人在小亭边  (2)一天一天又一天,每天都有红太阳 (3)月亮在旁边   (4)看动作猜字:摇、蹲   

      3、书写指导:“我”   

      [设计意图:语文教学不应只局限在课堂或书本当中,而应有机地拓展到课外,实现语文课与生活的衔接,激发学生从课外汲取知识的热情。]

       

    • 责任编辑:普陀路小学
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