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    • 【教学设计】《乘加乘减混合运算》教学设计
    • 来源:原创 |作者:赵水方|2018/1/30 12:53:10|浏览次数:640
    • 《乘加乘减混合运算》教学设计  

      赵水方  

      教学目标:  

      1、结合现实情境,学会用乘加和乘减的方法解决问题,掌握乘加乘减混合运算的运算顺序。  

      2、通过对条件、问题关系的思考,提高分析问题解决问题的思维能力。  

      3、在解决问题的过程中,初步学会分析问题的方法,体验解决问题策略的多样化,体验生活与数学的密切联系。  

      4、进一步学会合作、交流,在合作中建立对数学学习的兴趣。通过数学训练,培养学生认真严谨、一丝不苟的学习态度和积极思维的良好习惯。  

      教学重点:结合现实情境,学会用乘加和乘减的方法解决问题。  

      教学难点:在解决问题的过程中,初步学会分析问题的方法,体验解决问题策略的多样化。  

      教学过程:   

      1、导疑——情境导入,提出疑问。  

      借助信息窗的情境图进行导入。学生找数学信息并提出数学问题。  

      现在是什么季节?果园里都有什么水果成熟了呢?  这一切都在等着我们来摘呢!这节课,我们就一起去采摘节上逛一逛吧! 从图中你能发现那些数学信息呢?根据这些信息,你能提出哪数学问题  

      2、引探——自主学习,探究问题。  

      1)教师引领,分析解决还剩几只篮子的问题  

      画一画、圈一圈——方法引领:学生自主画并进行交流。  

      (2)生尝试列算式解决问题,学习乘减运算的顺序  

      试着把你的算式写在老师发给你的二号探究卡上。(二号探究卡:列式                   

      我这样预设生可能出现:第一种:分步算式18×3=54(只)60–54=6(只)  

      第二种:60–18×3=6(只)  

      先让生交流分步算式,再交流综合算式。  

      【设计意图:学生通过用圈一圈、画一画的方法进行探究,让孩子通过画图进行探究进一步理解题意,初步学习分析解决问题的方法。在分析完题意的基础上,老师让孩子自己尝试列式解决,为后面学习计算顺序埋下了伏笔。让孩子在对比中明白乘减算式里为什么要先算乘,再算加减的道理。初步学习分析解决问题的方法,提高解决问题的能力体验解决问题策略的多样化。】  

      3小结,提炼方法  

      先算乘法再算法。像这种算式中既有乘法又有法的综合算式叫乘混合运算  

      【设计意图:在学生通过独立思考,交流讨论后得出解决问题的方法后,教师引导学生观察、分析、比较,让学生在自主探究、交流比较中学会混合运算的计算顺序。】  

      3、释疑——主动展示,阐释疑点。  

          解决3辆车一共多少人?    

      同学们会做吗?请你自己解决,开始吧。(学生独立解决问题)  交流、讨论你是怎样解决的  

      4、 启思——归纳总结,提炼方法。  

          请你认真观察这几个混合运算,看看他们有哪些运算? 乘加乘减混合运算先算什么?    

          归纳:在乘加乘减混合运算中,先算乘法,后算加减。   

      5、 精练------当堂训练,提升能力。  

      第一关:说一说下面各题的计算顺序。  

      68-12×3   27×3 +305  

      第二关:火眼金睛辩对错  

      14+16×8          48×5-20  

      =30×8           =240-20  

      =240            =220  

      第三关:解决问题  

      丽丽一家参加采摘节,妈妈、和丽丽平均每人摘16个,爸爸摘28个,他们一共摘了多少个?  

      生做题,交流订正,答案。  

      6、小结—— 总结反思、分享收获  

      谈谈这节课有什么收获,学生进行交流。教师适时总结,并借助微课进行知识点的回顾整理。

       

    • 责任编辑:普陀路小学
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