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    • 【班主任日记】扶放结合,扶放适度
    • 来源:原创 |作者:陈海华|2018/1/30 13:05:27|浏览次数:353
    • 扶放结合,扶放适度  

      普陀路小学 陈海华  

      课程改革以来,我们不断地在强调树立学生的主体意识,教师要学会去引导学生,在教学过程中发挥学生的主动性,保护学生的想象力和求知欲,让学生积极主动地参与到课堂中来。  

      今年新换的部编本教材在编写时正是考虑到学生在语文学习的起步阶段,所以教材安排了充满童趣的三字文识字、韵语识字、看图识字、象形识字、对对子识字等多种形式的识字方法,内容丰富,意蕴深厚。比如第一单元的识字导趣单元中,《口耳目》就是采用了三字文的识字方法;《日月水火》通过象形文字激发学生识字的兴趣;《对韵歌》则是采用了对对子的识字方法。先识常用字,后学汉语拼音,也成为了部编本教材一年级上册编排的一大亮点。  

      在拼音教学单元中,巧妙的设计情境图,引起了学生的共鸣,进而积极主动地在情境图中找寻找隐藏的拼音宝宝,大大激发了学生学习的兴趣。an en in un ün 一课的教学中,在情境图中学生没有直接找到un这个韵母宝宝,于是,我想到了陈先云先生说过得“该扶就扶,该放就放,扶放结合、扶放适度”的原则,于是我放手让学生们自己课下去讨论去寻找答案。孩子们的反映更让我欣喜,他们没有像往常一样蜂拥的冲出教室,而是三三两两的凑在一起讨论。他们有的说:家里有只蚊子?有的说可能桌子上的水是温热的;甚至有的孩子说是妈妈在问爸爸想换什么电视节目看;最后终于有一个孩子说,你瞧,沙发是条纹图形的!此情此景,我就在想,大概情境图的魅力就在于此吧!以孩子喜闻乐见的形式出现,将枯燥无味的拼音教学填充的丰富多彩,多有魅力的课本!多有想象力的孩子们!  

      在有趣的故事情境下,围绕着相应事物示音或示形,帮助学习字母。充分利用学生的口语基础,培养学生的语言表达能力和思维能力,将拼音学习与学生生活建立联系,在此基础上,培养学生的观察能力,增强学习的趣味性。从而实现以学生为主体,培养学生阅读理解与运用和思维发展力的目的,将小学语文核心素养落到实处。

       

    • 责任编辑:普陀路小学
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