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    • 【研究方案】小学低年级学生审题能力培养的研究方案
    • 来源:威海市普陀路小学 |作者:刘静|2018/4/11 16:05:53|浏览次数:416
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      一、我的教学问题与困惑:

      在教学实践中,经常遇到或听到很多家长反映的同样的一个困惑:许多学生数字抄错,或没有看清题目要求,没有读懂题目的意思盲目解题而导致错误。确实,一些学生存在着这样的一个现象:一听就懂,一做就错,一点就会。分析它的错误原因,在粗心、马虎的背后暴露的是学生对题目的审题能力的欠缺,是缺少审题的习惯和审题的技能。那么这些的问题形成的原因是什么?如何通过教师的教来减少这些可避免问题?如何审题更加有效?这些个问题都需要通过调查研究,分析判断。

      二、问题产生的原因分析

      学生的审题能力与习惯对于他们自身持续发展尤为重要,因为审题不仅是解题的前提和关键,更是一个贯穿于整个学习过程中的环节,也有助于提高学生解决问题的有效性。

      1.学生在做题的时候容易看错题、抄错题、计算错等现象频发,家庭作业正确率低,理解题意能力薄弱,缺乏自主学习的欲望……

      2.教师方面大量进行练习的训练,追求题目的结果,对学生审题习惯、审题能力的培养不够重视,包办代替学生读题、审题、分析使学生产生依赖性……

      3.家庭教育缺位或缺失,家长对教育普遍不够重视,没有浓厚的文化氛围,尤其是对孩子小学阶段的学习不够重视,意识不到小学阶段学习习惯的培养是孩子成长至关重要的阶段。

      4.对概念的理解偏差:小学生背诵数学概念、公式并不怕,但在具体的运用中就出现问题了。有的本来会做的两三个知识点,一旦整合就理不清题意,导致我们的教学效果事倍功半。

      鉴于以上认识,特提出《小学低年级学生审题能力培养的研究》课题研究。我们从学生审题能力弱的原因调查、分析入手,优化课堂教学,养成他们自觉审题的习惯和方法。

      三、研究内容及对策:

      (一)研究低年级学生认知基础与审题中间的障碍

      在教学中根据学生自身学习的现状,结合生活实际创设教学情境,使学生感到学习材料与生活很贴近,使学生做到对所做之题心中有数,适时的审题能力培养,这样才能及时促进学生解题能力的发展。

      (二)研究教材中不同教学内容的审题方法

      现行的教材,非常重视提供丰富的情境素材供学生学习。在素材选择上,强调数学与学生生活的紧密联系。这些固然从一方面拓展了学生的视野,为学生的探索、交流提供了更大的时间和空间,但从另一方面也对教师和学生在教学上提出了更高的要求。

      1.研究各类概念题的审题方法

      在题目上,让学生进行批注、分析的过程写出来等方式培养学生的审题能力,从而提高学生做题的准确率。在平时的教学中,学生做错题目不可怕,可怕的是学生不理解,一知半解。在教学中,要求学生准备一本错题集,把错的题目抄在这里,以后复习的时候翻出来重新做一下,他会重新去审题,重新去理解题意,这对学生来说有一定的作用。

      2.在解决问题中通过提问来引导学生审题

      从数学课上的情况可以看出,学生一旦接触到一些文字较多或者知识拓展性题目的时候,就会出现读不懂题目意思,无从下手的现象。然后从抠题目中的关键词、句入手,理解每句话的意思,弄清题目中的已知条件和所求问题。

      3.提高学生计算题的审题能力

      计算教学是数学教学中的难点内容,也是学生出错率最高的题型之一。因此,计算教学的审题教学,主要通过看、想、圈、查等等审题方法的培养,将原式结构进行分解、组合等变形。计算题的审题教学,特别要注重培养学生具体问题具体分析的习惯和灵活运用知识的能力,这样,才能使学生对计算题算得正确、迅速。

      此外,在教给审题方法的基础上,教师要对学生进行严格的审题训练及热情鼓励,以培养他们认真审题的习惯和提高审题的能力。

      (三)研究教师采用不同的教学策略来训练学生的审题能力

      1.研究读题的基本方法

      读题是培养审题能力的第一步,通过读题,使学生明确题意,为进一步思考作准备。教师在教学中要根据学生的年级特点,对读题的形式和要求做出明确的规定,如可以大声读、轻声读、默读,要读通句子、不漏字、不添字等,由于低年级的学生来说识字量少,阅读速度慢,理解能力弱,这就需要教师有计划、有目的地进行读题方法的指导。

      2.指导学生动眼观察题目信息

      对题目意思能正确领会,还需要对题目进行正确、全面的观察。数学题目大多都是以图文结合的形式呈现在学生面前的,因而在数学教学中,要提高学生审题的能力,教师还必须有意识地引导学生学会观察,培养学生的观察能力,在观察中理解哪些信息是有用的,再把有用的信息进行有效整合,进而提高学生的审题能力。

      3.指导学生对题目的有关的信息进行动手操作

      数学语言的精练、抽象和理解能力的薄弱在客观上增加了低年级学生审题的难度。为了帮助学生更好地理解题意,有时我们还需为学生提供动手操作的机会,让学生感受到动手操作也是一种很好的审题方法和思考策略。比如折折、剪剪、画画、点点等,以帮助学生更好地进行审题。

      4.以身示范,促成良好的审题习惯。

      近朱者则赤,近墨者则黑。小学生的模仿性强,教师就是他们心目中的榜样,学生许多学习习惯正是受教师行为习惯的影响而形成的。如有的教师读题出错,板书出错,计算出错,批改出错等,次数多了,学生在不自觉中也就形成了不良习惯。因此,教师首先要严格要求自己,时时处处都要以自己良好的行为习惯感染学生。

    • 责任编辑:张红梅
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