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    • 【研究方案】“生态课堂理念下,亲近绘本,共享阅读”小课题研究方案
    • 来源: |作者:辛潇雨|2018/4/11 16:35:45|浏览次数:818
    •            一、研究目的

      绘本阅读运用丰富的色彩、图画结合文字,给了孩子一个轻松的阅读起点。通过推荐优秀的绘本书目,营造绘本阅读的氛围,师生亲子共读,提供阅读展示平台,点燃学生课外阅读的兴趣,让书香润泽童心,塑造美好心灵。

      二、研究意义

      绘本中要读的绝不仅仅是文字,而是要从图画中读出故事,进而欣赏绘画。

      著名心理专家郝滨老师认为:"如果家长能有意识地选择一些优秀的绘本和孩子们一起阅读,既有助于帮助孩子建构精神世界,促进心智化发展,又有助于培养孩子良好的道德品质和行为习惯。善加使用,可以在人的一生中起着奠基的作用。

      图文并茂,降低阅读的难度,从而让学生喜欢上阅读,愿意主动阅读,对于孩子接下来形成“大阅读观”铺垫。

      三、研究步骤

      (一)提供适合一年级学生的阅读材料

      本学期,我们将绘本与园地主题弹性结合,做了优秀绘本推荐:

      《老鼠娶新娘》

      《奥莉薇》

      《大脚丫学芭蕾》

      《一园青菜成了精》

      《荷花荷花几月开》

      《我的妈妈真麻烦》

      《大卫,不可以》

      《发脾气大叫的妈妈》

      (二)创设适宜的阅读环境

      良好的阅读环境是维护学生良好阅读心态,提高学生阅读能力必不可少的重要因素,在家庭中开辟阅读区,鼓励孩子将阅读内容通过和爸爸妈妈进行亲子游戏的方式(表演、讲故事、小品、续编创编故事等)表现出来;在学校给学生创设宽松、愉快、和谐的阅读环境,刚开始学生识字量少,可以采取教师读文字,学生看图片的形式,这样能够使他们能无拘无束,享受个性自由的快乐,从而对阅读产生兴趣。

      (三)与孩子交流

      孩子的行为充满情绪色彩,极易受成人感染。实践证明,成人与孩子共同阅读,交流各自感受,讨论情节,回答孩子的提问,可使孩子在交流过程中加深对读物的理解,能启迪思维,积累语言,进一步激发孩子的阅读兴趣。

      (四)鼓励阅读中的操作,发挥学生的主体性作用

      1.绘本创作:例如,我们借助课文《荷叶圆圆》的学习,进行绘本创编。小鱼、蜻蜓、青蛙、小水珠,将他们与荷叶的亲密关系,借助《荷花荷花几时开》绘本加以想象进行绘画,发挥想象,拓展阅读,给学生提供无限可能。

      2.绘本日记:鼓励学生将自己一天中的见闻、感受等等,以图画的方式记录下来,爸爸妈妈可以在旁边配上文字。

      (五)维护孩子良好的阅读心态,培养良好的阅读习惯

      1.家长方面,可以经常带孩子到图书馆、阅览室看书,感受安静氛围,感受和模仿成人阅读的方式,使孩子懂得在看书时不大声喧哗,不随便打扰别人。

      2.继续每日读书打卡,保证每天阅读的时间。

      四、预期效果

      希望通过这些用图画与文字一起搭建起来的故事带给学生快乐的同时,也在帮助学生形成情感、态度、价值观,伴随着他们的生命成长。

       

    • 责任编辑:张红梅
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