首页资讯 › 资讯内容
资讯分类
    • 【研究方案】生态教育理念下小学生“数学问题意识”培养的研究方案
    • 来源:普陀路小学 |作者:刘明鸣|2018/4/16 15:42:19|浏览次数:500
    • “问题意识”,是指在教师的引导下,学生对一些难以解决的问题产生一种力求解决的心理状态,并引发敢问、爱问、善问和乐问的学习行为。学生具有“问题意识”是产生学习冲动的源泉,是积极思维的导火索,是学习的内驱力,是培养创新精神和创新能力的土壤。因为创新始于问题,学生具有“问题意识”,不仅体现了他们思维的灵活性和深刻性,也反映了他们思维的独立性和创造性。一年级的孩子没有问题意识,不知道自己哪里不会,从而就影响了自己的学习与探究。

      一、研究背景

      小学一年级的孩子具有的凡事喜欢多问几个“为什么”、“怎么办”、“是什么”?但是随着年龄的增长和传统教学模式的影像影响,孩子这种敢问的意识逐渐消失,在数学教学过程中只是一味的接受式的学习,严重影响了学生思维的发展,在学习过程中,学生成了被动的接受,为了打破这种形式,我们必须从一年级开始培养学生敢问、善问和会问的这种意识,培养学生积极主动地问题意识,让学生在提出问题,分析问题,解决问题过程中自主学习,享受学习的快乐,进而主动、健康成长,为终身发展打下坚实的基础。在去年一年的课题研究中明显可以看出孩子的问题意识明显增强,起码有了会问的意识,所以本学期我们将继续进行生态教育理念下小学生数学“问题意识”培养的研究。

      二、课题指导思想

      《新课标》中明确指出,要关注学生的学习兴趣,精选终身学习必备的基础知识和技能。通过对学生的问题意识的培养,增强学生的质疑能力,让学生敢于质疑,勤于思考,问题意识并不是孤立存在和发展的,它与记忆能力、观察能力、理解能力和表达能力等相互渗透,是各项学习的基础和工具。因此,对于学生来说,在小学低年级培养好学生的问题意识是很有必要的。目前课堂教学模式基本采用教师讲解学生接受,学生完全处于一种被动接受的状态,班级学生人数比较多,学生课堂被提问的次数就会明显减少,长此以往,学生就会形成一种依赖情绪,课堂教学与我无关,从而懒于学习,更加不愿意思考,让孩子形成问题意识就显得尤为重要。以问题为中心的课堂教学方法就是教师为学生设计情境,激发学生独立探索提出高质量的问题,培养学生多向思维的意识与习惯。是由教师创设提出问题的情境,刺激学生提出高质量的问题。我们的教学要使学生能有效地产生问题,形成解决问题的意识、习惯和能力。

      三、课题研究目标

      我们把本课题研究的目标确定为:为了孩子的发展,为了孩子的个性,为了孩子能够在课堂上敢问、会问、善问为目的,培养他们的创新意识和创新能力;同时促进教师素质的提高。具体表现:

      1.学生目标:

      敢问:课堂上敢于说明自己的观点,并且积极听取别人的意见,能够根据教师教学进行有效提问。

      会问:能主动发现问题,提出问题,并结合自身经历整理分析信息,会提出问题。

      善问:善于抓住问题的实质,根据教学的实际情况和自己的学习状况,善于向老师提出问题。

      2.教师目标:

      自主学习:学生的提问激发教师的思考,学会如何提出有价值的问题引导学生提问。

      学会思考:做一名会思考的教师,在教学中与学生一起学习,做一名有思想的教师。

       3.达成目标:

      1)通过研究,学生会问,培养问题意识。

      2)通过研究,引导学生思考,从而达成不同的教学目标,为后面学习打下基础。

      四、课题研究措施

      1)通过每节课课堂中让学生听故事、观察情景图去寻找信息,再根据信息提出有价值的问题来了解学生的情况。同时,教师利用评价的作用激发学生积极思考问题,增强问题意识。

      2)在每节课的自主练习中都有相应的题型,跟进练习和巩固,引导孩子也要能够自主提出问题,养成会审题的好习惯。

      3)制定相应的策略。

      通过每次的试卷检测,观察学生对关键字的圈画以及对问题的理解和解决程度。

      通过检测中的“你还能提出什么问题”一题来检测学生的问题意识是否增强。

       结合不同的教学内容,巧设各种问题情境,激励学生提出问题,学会质疑问难的方法。学生想问个为什么?是什么?怎么样?需要教师创设问题情境。创设新旧知识之间的矛盾点,触发学生产生问题;创设呈现带有问题意识的观察研究的具体材料,学生通过观察产生问题;创设学生感兴趣的有趣味性的故事,使学生在联想中产生问题等。

      4)拓宽数学学习的领域,加深问题的深度,培养学生思维的广泛性和深刻性。

      五、记录方式

      1)在备课的过程中,教师先根据每一课的信息窗设计好问题,设计出能引导学生提问的形势,将预期的问题进行记录。

      2)课后教学反思,每节课上完之后,教师及就及时将本节课出现的问题进行及时记录,学生达成与未达成的问题进行分析,以便于下次授课能够进行正确引导。

       

       

    • 责任编辑:张红梅
    • 返回上页打印