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    • 【研究方案】“以生态基地培养小学生环保实践能力的研究”小课题研究方案
    • 来源:威海市普陀路小学 |作者:傅丙赐|2018/4/16 15:49:41|浏览次数:954
    • 一、 课题的研究背景

      通过我们对我校三年级学生调查及访谈结果发现,其中有近七成的学生对“动手做”的教学模式表示喜欢,而教师有时却因受学生的动手实践机会少而不能进行此类课程模式的教学。学生不能够按照实验要求去组装实验材料,进而也就不能完成实验。或者因为操作不当而影响实验结果。科学课的效率大打折扣,动手实践能力亟待提高。此外,在学校生态立校,明德立人的大背景下,如何在构建生态校园的过程中探究科学学科中学生实践能力的培养途径,也是困惑。

      二、课题的基本界定  

      近几年来,我校综合实践活动因地制宜、讲究策略、坚持实施、稳步推进,推出了“生态”为特色的办学理念,同时也借助以“生态培育基地”为媒介的特色综合实践活动体系,提升学生的动手实践能力。学校推出了一系列的社团课程,通过这些活动能激发学生对生态培育的学习兴趣,激发学生对生命的热爱,培养学生多方面的能力。

      三、课题研究的主要理论依据

      对学生来讲,离他们最近、感觉最为亲切的当为乡土文化,因为这是最贴近学生的生活实际与心理需要。调查表明,我校大多数学生平素分不清大蒜叶和韭菜叶,几乎所有学生对有机种植活动的内容都有着浓厚的兴趣。要开展有机种植活动首先要寻找合适的土地,而我校作为一所乡镇小学结合实际,利用有限的空间进行有机种植的探索与实践对学生的探究型学习极为有利。引导学生自主建立和管理水培中心,种植安全、环保的有机蔬菜,开展有效的实验探究和综合实践活动,为学生提供新型的科技教育和有机生活宣传路径,提高了学生的科学探究能力和绿色生态意识。

      四、课题研究的基本过程与实施方法

      研究方法:问卷调查法、和学生座谈、教师组内研讨

      课题准备:“生态培育基地“共分两部分:生态培育中心和种植园供全校师生种植实践。学校开辟了专用室作为无土培育基地,学生除了种植养殖校本课程之外,很多学生在课余时间都参与进来管理植物。种植园里收获着各种瓜果蔬菜,感受着劳动快乐的同时,同时,校本课程标本制作、小发明、树叶粘贴画也作为有效的补充。这触手可及的环境教育资源,美化了校园、营造了良好的校园文化氛围,同时也为师生们接触、亲近、赏析大自然提供了条件。

      课题研究的步骤

      本课题历时一年,分为三个阶段进行研究:

      1.准备阶段:(20169---20172月)查阅资料,结合学校创办绿色的实际情况,确定研究课题;成立课题研究组,落实课题分工;组织研究组成员学习与分析相关的理论研究材料,从理性上论证本课题实施的科学性、可行性、操作性;修改、完善研究方案,对课题进行总体规划设计,确定行之有效的研究方法与手段等。

      2.实施阶段:(20172----20182月)进行为期2个月的实践研究工作。严格按照研究计划开展课题组的各项具体研究工作,落实各个研究小组(种植养殖组、标本制作组,科技发明组、树叶贴画组等),制定各类开展计划;编写生态培育集;定期开展并评比各类以环保为主题的校园活动;进行课题阶段性小结,及时反思和修正课题实施过程中的不足;收集成功的、或有个性特色的教育教学案例、活动方案等。

      3.总结阶段:(20182----20189月)回顾整个研究过程,将收集到的资料进行分类研究,整理存档;进行课题总结,撰写课题主题报告,撰写相关的理论思考论文或案例分析,展示各实验小组的研究成果,评比课题实验优秀小组和个人。

       

    • 责任编辑:张红梅
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