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    • 【研究方案】“生态教育理念下微课在小学数学自主学习中应用的研究”小课题研究方案
    • 来源:威海市普陀路小学 |作者:李成成|2018/4/28 16:02:46|浏览次数:467
    • 一、 课题的研究背景

      小学数学新课程标准强调数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。小学数学老师的工作已经不是简单的把书本上的知识内容交会给学生,而是要在教的过程中让学生体会到学习的乐趣,激发学生学习的积极性。小学数学课程的教学目标是提高学生的数学素养,即获取数学信息、处理数学信息和运用解决问题的能力。

      2013年教育部向全国各省市颁发了13号文件——《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》,文件要求,加强教师研修社区、学习空间建设,提高全省中小学教师信息技术应用能力。建立在现代教育技术基础之上的“微课”这一新生事物,为我们提供了一个现代教育技术与课堂教学结合的新方式,也为教师的成长开拓了一个新途径。研究微课、利用微课已成为目前教学改革潮流中的新亮点。

      二、课题的基本界定   

      “微课”是指以视频为主要载体记录教师围绕某个教学内容或教学环节开展的简短、完整的教学活动,用于帮助其他教师改进课堂教学、促进专业发展。

      “整合”就是把一些零散的东西通过某种方式而彼此衔接,从而实现信息系统的资源共享和协同工作。其主要的精髓在于将零散的要素组合在一起,并最终形成有价值有效率的一个整体。

      “微课与小学数学教学的有效整合”是指在小学数学教学中,教师有机地利用微课所具有的特殊的呈现方式和功能,根据教学的需要,精心设计微课,有效使用微课,把教育思想、信息技术、信息资源、信息方式、人力资源与课程的内容有机相结合,从而促进小学数学教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革,促进教师的快速成长,实现教育教学效益的最大化和最优化。

      三、课题研究的主要理论依据

      对微课与小学数学教学有效整合的研究,是为了实践、落实省、市有关文件精神。研究微课、利用微课所具有的特殊的呈现方式和功能,把教育思想、信息技术、信息资源、信息方式、人力资源与课程的内容有机相结合,从而促进教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革,拓展教师成长的新途径,实现教育教学效益的最大化和最优化,也必将促进教师素质的提高,从而培养全面发展的人才。

      四、课题研究的基本过程与实施方法

      (一)准备阶段

      1.对学生进行摸底,了解学生现有的计算机水平。发现90%以上的学生都能利用手机、相机进行拍摄,并在家长的帮助下上传视频至QQ群,10%的学生由于没有网络、设备、或没有家长的帮助,无法完成视频的拍摄,但是93%的学生都能观看微视频。

      2.针对摸底情况,培养学生独立录制微课视频的能力。经调查,目只有36%的学生能独立录制微视频。

      3.在吃透教材的基础上,细化微视频类型。针对教材的知识点与课题研究参与人员,分为六大类,两个方面。

      八大类:预习微视频、课堂自主探索微视频、重难点突破微视频、单元复习微视频、易错题微视频、学习习惯微视频、作业展示微视频、疑惑解答微视频。

      两个方面:教师与学生。

      经过上学期的研究,我们仍延用教师和学生共同录制微视频的方法,但在内容的选择上,本学期主要进行重难点突破和易错题的录制,希望在本学期通过微课的学习真正培养学生的自主学习能力,提高数学素养。

      (二)实施阶段

      (1)立足课堂,优化教学。

      我们坚持“从教学过程中发现问题、从课题研究中解决问题”的原则,从薄弱环节着手,从课堂教学着手。在课堂中的重难点就是我们录制微视频的选材,学生的练习中经常出现的错题也是我们录制微视频的来源。老师选择典型的知识点进行讲解,鼓励学生选择擅长的题型录制并上传班级QQ群共享。

      (2)家校合作,达成共赢。

      学生回家后有不会做的题,有些家长辅导起来力不从心,所以利用微视频的录制和学习,既解决了老师和家长讲题思路不一致的难题,又培养了学生录制、学习微课的兴趣,学生当“小老师”也是培养学生成就感的过程,家校合作达成共赢。

      (三)总结阶段

      总结提炼,形成模式;物化成果,形成系列。

      主要的物化成果有:学生优秀习题汇编系列、教师科研活动记录系列、教师课例教案系列、课题研究过程性资料系列等。

       

       

    • 责任编辑:张红梅
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