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    • 【小课题研究计划】“生态课堂理念下,亲近绘本·共享阅读的研究”
    • 来源: |作者:|2018/11/27 10:08:37|浏览次数:212
    • “生态课堂理念下,亲近绘本·共享阅读的研究”

      小课题研究计划

      一年级语文组

      一、研究计划

      通过读绘本提升学生的看图能力,激发学生喜欢上读书,初步具备主动积累的意识。

      研究方法:

      ①调查研究法。通过调查,了解学生阅读绘本的情况,以及对于绘本阅读的兴趣。

      ②观察记录法。在实验过程中观察和记录学生在课题实践活动过程中的表现、变化等,收集研究的第一手资料,并进行整理和及时的归类总结。

      ③行动研究法。根据研究中遇到的具体情况,边实践,边探索,边修改,推进课题研究顺利而有效开展。

      二、研究步骤

      (一)提供适合一年级学生的阅读材料

      1、画面简单,主角鲜明,背景不复杂

      2、对话简洁,情节稍简单

      3、充满童趣、情感积极

      孩子们还喜欢趣味性的作品,所选绘本需要情节很有意思,能获得孩子的欢心。

      4、启蒙孩子,帮助他们获得一些简单的道理

      还有材料的难度应有层次性:推荐书目始终有学生熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次的图书,以保持不同水平学生的阅读兴趣。

      (二)创设适宜的阅读环境

      良好的阅读环境是维护学生良好阅读心态,提高学生阅读能力必不可少的重要因素,在家庭中开辟阅读区,鼓励孩子将阅读内容通过和爸爸妈妈进行亲子游戏的方式(表演、讲故事、小品、续编创编故事等)表现出来;在学校给学生创设宽松、愉快、和谐的阅读环境,刚开始学生识字量少,可以采取教师读文字,学生看图片的形式,这样能够使他们能无拘无束,享受个性自由的快乐,从而对阅读产生兴趣。

      (三)与孩子交流

      孩子的行为充满情绪色彩,极易受成人感染。实践证明,成人与孩子共同阅读,交流各自感受,讨论情节,回答孩子的提问,可使孩子在交流过程中加深对读物的理解,能启迪思维,积累语言,进一步激发孩子的阅读兴趣。

      (四)鼓励阅读中的操作,为学生主体性发展提供可能

      1、排图活动:为孩子提供一套打乱顺序的图片,鼓励孩子在看懂每幅图意的基础上,根据故事内在的逻辑规律、根据自己的理解分析、将图片按序排列。

      2、图书制作活动:让孩子尝试做小画家,小作家,把自己想说的事画成一页一页的故事,或从废弃的图书上剪下自己需要的图片,孩子口述后,爸爸妈妈帮忙配上文字,加上封面、封底,然后订成一本图书,带到学生园和好朋友相互介绍、交流自己的作品。

      3、绘本日记:鼓励学生将自己一天中的见闻、感受等等,以图画的方式记录下来,爸爸妈妈可以在旁边配上文字。

      (五)维护孩子良好的阅读心态,培养良好的阅读习惯

      1、家长方面,可以经常带孩子到图书馆、阅览室看书,感受安静氛围,感受和模仿成人阅读的方式;使孩子懂得在看书时不大声喧哗,不随便打扰别人。

      2、保证每天阅读的时间,如:每天半个小时阅读或每天看一本书讲一个故事等,久而久之,孩子自然会养成习惯。

      三、预期目标

      通过项目研究,打破课内外阅读的壁垒,寻找阅读教学与课外阅读的无缝对接方式,寻找阅读教学与课外阅读的契合点,创造一种实践性的语文学习方式,帮助学生完成经典绘本的积累,并以此为契机,促使学生开展课外阅读,同时让阅读指向写作,为学生提供表达范式,创造、积累写作材料,逐步建立“写作本位”的语文教学观,提升学生的语文综合素养。

    • 责任编辑:张红梅
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