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    • 【研究小结】核心素养导向下数学绘本阅读研究
    • 来源: |作者:|2018/11/27 10:20:05|浏览次数:195
    • 核心素养导向下数学绘本阅读研究阶段小结

      一年级级部

      知之者不如好知者,好之者不如乐之者,兴趣是最好的老师。为了培养一年级的学生学习数学的乐趣,我们一年级数学组提出“核心素养导向下的数学绘本阅读研究”课题,以绘本阅读为抓手,让学生在丰富多彩的图画、故事、游戏中感受数学的神奇与奥妙,了解数学的文化,渗透数学思想。在绘本阅读研究的道路上,我们一路采撷,一路收获。

      时间飞逝,转眼我们组织学生进行阅读活动近三个月老师和学生们都有不同程度的收获。

      教师方面:

      1.提升教师理论素养。在进行数学绘本阅读的研究中,教研组内老师积极上网搜集资料,了解国内外绘本阅读的研究背景,研究动向,开阔了组内教师的眼界,在阅读中提升了理论素养,为绘本阅读的研究做好充足准备。

      2.丰富课堂教学。绘本中有生动、丰富的情境,吸引学生的课堂兴趣。在开学第一课的数学教学中,为了让学生了解数字的发展史,激发学生的学习兴趣,设计了这样的环节:

      师:同学们现在我们都是用数字数数的,可是在很早以前,过去的人们是怎么数数的呢?【出示绘本阅读】

      图片2.png古时候的人们最先开始用身体数数,用眼睛、鼻子、嘴、耳朵表示的。

       

       

       

      但是要数很多东西的时候,用身体数数是很困难的,就用石头、木棍来数。

       

      图片3.png


      过了很久,人们又用绳子上打结的方法来记数。

      图片4.png 

       

       

       

      但是要数的东西再增加的时候,用工具也不方便了,所以就产生了数字。

      师:多亏了这些数字,再大的数人们也能轻松地数了。

      在与学生分享《过去的人们是怎么数数的呢?》绘本中,学生对过去人们数数的方法产生好奇心,对数学产生了浓厚的兴趣。

      苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说:把每个孩子都领进书籍的世界,培养起对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明灯一这都取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。我们为孩子选择什么样的书,很大程度上决定了孩子的阅读走向。因此,我们在选择绘本读物时,尽可能给孩子提供了多元化的阅读材料,做精心而又周全的。本学期我们为学生选择了《首先有一个苹果》、《过去的人们是怎么数数的呢?》、《丁丁的练习本》等。

      学生方面:

      1.提高了学生的阅读兴趣,丰富了学生的课余生活。课余时间经常会看到学生们拿着绘本读,同学之间互相共享绘本的小故事,互相交换绘本书目。

      2.丰富了学生的想象力,提高了学生的语言表达能力。在阅读课中学生不仅读绘本、还互相交流自编的绘本故事,学生能够完整、有条理的表述故事内容,开拓学生的思维,如:在学习了10以内加减法后,学生根据超市购物情境编购物故事等。不仅如此,还展示手绘的绘本故事,如:分类比较的绘本小故事、认识位置的绘本手册等等。不仅夯实了数学知识,还开阔了学生的思维。

      3.增强了父母与孩子的联系。在亲子阅读中,学生与家长共同沟通交流,增进了彼此的了解。

      回顾近三个月的绘本研究,发现学生们越来越好学、好问,喜欢有挑战性的学习内容。通过阅读,发掘绘本内在蕴含的不同领域的数学知识。如:《丁丁的练习本》渗透着数学知识,在孩子已经了解该绘本故事的整个内容,也有兴趣续编故事的内容,组织孩子发挥想象,设计制作丁丁的练习本”的图书,这样既开拓了孩子的思维、增强了想象、还可复习数学知识,一举多得!

      ,通过绘本阅读,学生们已经初步养成了有良好的阅读习惯,能够仔细观察画面,发现绘本画面中隐藏的数学知识,激发学生学习数学的兴趣,启迪学生的思维。


    • 责任编辑:张红梅
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