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    • 【研究方案】“以生态日记为载体,提升学生习作能力的研究”
    • 来源: |作者:|2018/11/27 10:29:02|浏览次数:393
    •      “以生态日记为载体,提升学生习作能力的研究”

      小课题研究方案

      威海市普陀路小学  林倩

      一、问题的呈现

      作为一名小学语文教师,最让我步履维艰的还是作文教学。作文,本来就是对认识到的生活的真实地反应。写出真实的、独特的感受,才是真正的作文。小学生的作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。但小学生往往容易把身边的事情忽视掉,不容易挖掘身边的题材。这就需要教师恰当的加以引导。引导他们在写作文时说真话,诉真情。

      “新课标建议我们写作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐与表达,教师要激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性,要引导学生写熟悉的人事景物,做到说真话,表达真情实感……”。结合学校生态特色,以学校的生态日记为引领,我们设想如果能在指导学生写好生态日记的过程中,培养学生在生活中勤于观察、勤于思考、勤于动笔以及不断积累生活、不断琢磨文思文法的习惯,学生的作文能力一定会有所提高。于是我确定了自己的实验研究课题——《以生态日记为载体,提升学生习作能力的研究》。希望能把学生的生态日记与课内作文结合起来,在实践与探索中总结方法,积累经验,找到切实可行的、能有效提高学生作文能力的途径。

      二、理论依据

      1、《语文新课程标准》为小学生习作教学提出了明确的方向:“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。”

      2、作文教法理论认为:作文教学“首先是教师的问题”,主张“教无定法、文无定法”,我们的教师应“结合时代精神,在作文教学中寻求有效策略,使作文教学尽快走出困境,走向健康发展的轨道。”

      3、有效教学理论认为:有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

      4、“一切为了学生”的生本教育价值观,“高度尊重学生”的生本教育伦理观,“全面依靠学生”的生本教育行为端正是现行作文教学的正确导向。

      三、研究目标

      本课题研究将改变学生习作教学的现状,结合学校生态日记体系,完善小学习作教学的整体训练体系和专题训练体系,让学生的习作切实源于生活,学会创作前先学会生活。

      四、研究思路

      确定了研究主题后,我们便分头实施。首先,我们以学校生态日记目标体系为引领,分别开设:校园主题、家庭主题、社会主题、节日主题四大主题模块。在这四大主题模块下,我们有分设不同种类的小主题。除此之外,我们的生态日记也应时应景而创作:当校园的石榴树挂满红灯笼似的小石榴时,我们就组织学生进行“石榴熟了”作文大赛,当振奋人心的运动会如火如荼进行时,我们会开展“有趣的运动会”作文大赛……

      此外,我们设立“采蜜集”和“创作集”。“采蜜集”主要是学生在平时的学习和课内外阅读中对好词佳句的的积累与收集。而“创作集”则是学生大展拳脚的舞台,在“创作集”中我们将收录学生在习作道路上的点点滴滴,记录他们的进步历程。

      五、研究展示

      1、“采蜜集”与“习作集”

      2、学生下水文比赛

    • 责任编辑:张红梅
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