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    • 【研究小结】生态教育理念下小学生数学“问题意识”培养的研究阶段性总结
    • 来源: |作者:刘明鸣|2018/11/27 10:28:12|浏览次数:287
    • 生态教育理念下小学生数学“问题意识”培养的研究阶段性总结

      ——生态教育理念下小学生数学“问题意识”培养的研究

      威海市普陀路小学   刘明鸣

      当代美国著名数学家哈尔莫斯曾说:“问题是数学的心脏。”所谓“问题”就是意味着要去寻找适当的行动,以达到一个可见而不可立即可及的目标。《小学数学新课程标准》也指出:“要让学生经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程,掌握数与代数的基础知识和基本技能,并能解决简单的问题。初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识。” 

      自从完成课题的立项、实施方案的制定等工作后,我们按照制定的课题研究阶段性计划,大胆实验,不断探索,取得一些成绩。现对课题研究实验情况做阶段性小结: 在确立实验课题后,学习理论以及教育杂志上的有关小学生问题意识的培养的文章,进一步领会新课程改革的理念,以新课标为依据,转变教育教学观念,树立现代化的教育思想,提高对本课题的认识。 

      在教学中能用所学的理论努力向40分钟要效益,改变教学方式,教学生学会学习,喜欢学习,激发学生的学习积极性。在不断的实践和思考中,认识到: 在数学教学中,课题引入需要情境,解题教学需要情境,培养学生的思维能力也需要创设问题情境,很多学生反映数学的单调和枯燥,实际上,问题创设的好,吸引学生积极的参与和主动的学习,他们会体味到数学的趣味。“兴趣是学生发展思维能力的巨大推动力”。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注、积极思考。思维是从问题开始的,“问题”是调动学生积极思维的“催化剂”。教师创设好的问题情境不要自己提出问题,要逐步引导学生发现情境中隐藏的问题,在数学课堂教学中,根据教学内容,创设诸如动画情境,动手操作情境,游戏情境等,把学生引到情境中来,使学生意识到问题的存在,并能用自己的语言来表达问题,从而动脑筋去寻求解决问题的方法。

      在不断地研究中,教师本身也有一些改变,教师教学观念转变了,教学变得民主了,能放下架子,与学生零距离接触,能努力营造宽松和谐的课堂氛围,注意教给学生质疑的方法;还学会以激励性语言激发学生提问,并及时对孩子进行表扬;学生也有了很大的改变,课堂上敢问了,少部分学生课后遇到困难也会追着老师提问了,同学间遇到不明白的地方,也会相互探讨了,部分学生有时能提出有价值的问题了。

      数学的核心应该是越过数学知识表面而存在的数学问题、思想和方法,问题是数学的心脏,思想是数学的灵魂,方法是数学的行为。而问题解决是整个数学课程不可缺少的一部分,它应伴随数学学习的整个过程。看图列式教学策略在课堂中的合理、适时、恰当地使用,能凸显出其实效性,为小学一年级学生解决同类数学问题提供了基本方法,培养了学生的数学策略。围绕“解决问题”所提出的目标,采取有效的教学策略和教学模式,让学生真正学会用数学的眼光、数学的思维、数学的方法去认识世界,去主动解决现实问题,有效培养学生运用数学解决实际问题的能力,从而使教学活动更富生机和活力。

      今后我们将按照课题计划开展研究活动继续开展培养学生“会问”,开展引导学生“善问”的研究。加强理论学习,进一步做好课题研究,改变学生的学习方式,以问题为主线,促进学生的思维能力发展。

      威海市普陀路小学

      二〇一八年十一月

    • 责任编辑:张红梅
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