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    • 【研究方案】小学数学课堂运用助学单助推自主学习的策略研究
    • 来源: |作者:|2018/11/27 10:31:00|浏览次数:467
    • 小学数学课堂运用助学单助推自主学习的策略研究

      五年级数学组

        一、研究背景:

      随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入,课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。原来单一、被动的学习方式已被打破,出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,自主、合作、探究学习是新课程标准倡导的学习方式之一。

      根据学生的身心特点和认识规律,在现代学习理论和教学理论的指导下,在现行传统的集体教学形式的基础上,适当运用组间同质、组内异质的小组合作学习形式,使学生在课堂教学活动中得以充分合作和互助,不仅能提高学生的学习主动性和学业成绩,同时还能促进他们社会适应性的发展,合作意识。仲广群的助学课堂正是如此,借助助学单培养学生课前自主预习、课中自主学习、自主交流、课后自主反思,把学习的主动权还给学生,让教学真正发挥出“助推”的作用,助推学生主动学习。

       二、课题提出:

      1.自主学习,是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式,即以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标;是不依赖于别人的独立自主的学习,是一种学习者在总体教学目标的调控下,在教师的指导下,根据自身的条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法,并通过自我调控学习活动,完成学习目标的学习方式。自主学习具有能动性、独立性和异步性的特点。        

      2.自主学习能力,则是指学习活动中表现出来的综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲,能够合理地安排自己的学习活动,具有刻苦钻研的精神,并且能对自己的学习效果进行科学的评价。

      3.本课题“小学数学课堂运用助学单助推自主学习的策略研究”的含义是指:立足于我校的实际情况,着眼于学生未来的和谐发展,借助于助学单来培养小学生数学自主学习能力的研究。

         三、工作目标:

      教师方面:更新教育观念,自觉地进行教学改革的尝试,提高自己教育教学水平,与学生共同成长。

      学生方面:

      1.培养学生具有自主性。即能主动动脑思考问题;有主见,不盲从;能根据情况做出决定。

      2.培养学生具有合作性。即能虚心听取同学的意见,相互合作、取长补短。

      3.培养学生具有探究性。即能在学习过程中不断发现问题并能主动进行探究。

         四、具体措施:

         教师方面:

      1.抓理论学习,提升教师理论素养。组织教研组内老师认真学习新课程标准,领会新课程精神,把握新的教育动向,在课堂教学中融进课题研究,研教结合,使课堂教学不仅凸现学生的主体地位,同时能培养学生的创新精神和实践能力。努力创设各种途径让每位教师品尝到成功的喜悦,同时课堂教学也成为体现教师教学理念的第一阵地。

      2.改变课堂教学模式,形成自主性教学模式。为学生搭建了一个自主探究的平台,借助问题情境、助学单让他们用自己的双手去操作、去探究,在小组交流、全班汇报中发表自己的想法,鼓励学生作为小老师去讲课,变教师“教数学”为学生“做数学”,并恰当运用多媒体技术,突出重点,突破难点,使学生在获得知识的同时,自主学习能力得以提高,思维能力到发展,并获得了积极的情感体验,为后续学习积累一定的学习经验。

      学生方面:

      1.以“趣”激活,让学生乐于参与。愉快的环境能激发学生的学习兴趣以及求知欲望。组建小老师讲堂,学优生与学困生搭伴,为其面对面辅导或录制微视频,激发学生的参与欲望。

      2.归纳总结,感悟内化结构。数学是一个系统的整体,任何系统都具有一定的结构,同一题材的内容每次都是在原有基础上深一点,发展一点。鉴于此,我们借助思维导图的形式,让学生自主对每一个单元的知识进行知识点梳理,力求把知识结构化。

      3.借助错题集,促进对知识的自主反思。没有订正的练习是无效的。错题集中涉及到错题原因的分析、类似题型,学生在自我分析、自己出题中对知识进步一梳理、再次反思。

          五、展示形式:

      1.资料搜集:助学单、思维导图、错题集、录制微视频、小组合作交流照片。

      2.撰写研究报告。

       

       

    • 责任编辑:张红梅
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