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    • 【暑期培训反思】数学教学也“阅读”
    • 来源: |作者:|2018/11/27 13:47:47|浏览次数:326
    • 数学教学也“阅读”

        威海市普陀路小学 宋健梅

      数学阅读”这一时尚的教学方式,在暑期培训中又一次回荡在我耳畔,犹如为我打开了一扇天窗,崭新的教育理念和先进的教学模式触动着我们的心灵。记得苏霍姆林斯基曾说过:“让孩子变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”作为一线教师的我们深深感到要提高学生的数学学习能力,在教学中必须重视数学阅读,培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力,成为学生获得终身学习的本领。

      然而在我们的课堂教学中,不少老师和学生都认为学习数学要么就是以教师讲授为主,要么就是动手操作、合作探究,或是讨论、汇报、交流。课堂上,没有阅读教材这个教学环节,课下出现的题不知道在教材的什么地方。久而久之,学生也就没有了阅读数学教材的习惯,更不会想到通过阅读教材来自主构建新知,遇到问题,不会想去通过阅读教材来寻找解决问题的思路与办法。

      通过暑期培训,让我们更加强烈意识到,作为教师应充分吃透新课标理念,充分挖掘教科书的阅读资源将课堂的主体地位还给学生,当学生遇见不会的时候,教师可适当点拨让学生带着问题继续阅读、思考、讨论。在我关注数学教学中的阅读问题后,结合我们的一些教学实践,谈一谈我对“数学阅读”工作开展的一些想法:

      一、阅读,丰富学生数学活动的形式

      在数学教材上,有一些内容的教学,教师感到很难处理,通常只好采用讲授的方法进行教学,以便顺利完成教学任务。而且这样的教学方式在实践中被广泛应用着。而完成教学任务对于课堂教学来说,也只是一个比较单一的、初级的教学目标,如果能够考虑到其他教学目标的达成,考虑到学生的主体地位、考虑到学生能力培养,就有可能会采用更合理的方法实现教学目标。

      如教学《用未知数表示数》一课中“乘号的简写与省写”这一个知识点,通常情况下都是教师讲授乘号的简写与省略写的方法与注意事项。但我在教学中,没有这样去做,也是让学生通过阅读教材,来完成这部分内容的学习。学生通过阅读教材中的相关内容,知道了,字母与字母相乘时,乘号可以写成“.”或是不写;如果是字母与数字相乘,乘号也可以不写,但是,字母一定要放在数学的前面。这些知识都是学生自己在阅读中学到的,省略乘号的注意事项也是让学生在教材中找出,并由学生之口来提醒同学注意的,不是教师灌输给学生的,教师只起到了引导与强调的作用。这样的学习过程是新课标所提倡的“主动的富有个性”的学习过程。学生学习的主动,积极,理解的也会更深刻。在学到知识同时,也体会到学习乐趣,特别要说的是,学生在这样的活动过程中,也掌握了一种很好的学习方法:带着问题去阅读。

      二、阅读,提高学生解决问题的能力

      现在有些数学题的设置很复杂,为的是创造一个合理的情景,让人人觉得问题确实来源于生活,学习是为了解决生活中各种问题。于是,题目中就有了许多与数量关系无关的话,也就增加了学生解决问题的难度,所以为了应对这类题型,就必须加强阅读教学。

      如果我们教师在进行解决问题教学时,要学生带着问题读,在阅读中发现问题、提出问题进而解决问题。教师在提出读的要求之前,首先要让学生清楚为什么读、要解决什么问题。学生只有在弄清读的原因后,才会带着问题去读,才能在读的过程中有意识地寻找解决问题的答案,而不是盲目地读书。教师重视应用题阅读方法指导,使学生掌握阅读应用题的技巧,培养学生严密、有序的思维,养成良好的阅读习惯。

      在数学阅读教学中,教师也要经常有意识地训练学生从不同角度对同一问题进行分析,这样有利于学生掌握解题方法、提高解决问题的能力。在这种学习方法中能让学生做到“形变质不变”,在一次又一次的变化中激活学生的思维,同时也使数学概念一次比一次更清晰。

      经过一段时间的训练,感觉自己有明显进步的同学说:以前碰到难以理解的题目,不会仔细地去理解,不会深入地去思考,现在能耐心去读懂理解一些难题。

      1. 阅读,拓宽学生的视野

            数学教材是许多专家结合小学生心理特点和年龄特征精心编写的,教材中的“你知道吗”“知识链接”等阅读内容,让学生在学习数学的同时了解数学文化,更有助于调动学生学习数学的兴趣。数学阅读也适当的延伸至课外,鼓励学生写数学小故事、趣味数学题、学习经验交流等,在完成的同时不但培养了学生搜集信息、处理信息的能力,同时学生获取更多、更广的信息,增加学生在收集、阅读、展示中的体验,使学生们感受到了数学知识的博大精深和魅力所在,从而积极主动参与数学学习。向学生推荐一些数学科普读物:《故事中的数学》《好玩的数学》《我身边的数学丛书》等。久而久之,不仅开阔了学生的数学视野,还进一步培养他们的阅读习惯。

        只有通过阅读,才能突破数学语言世界里的神秘色彩。阅读成了数学教学中一个极好的突破口,是教学过程中极其重要的学习内容,是教学的核心分因此,教师要留给时间让学生阅读,寻找时机让学生阅读,创造机会让学生阅读,开发教室的阅读发挥教材的阅读价值,培养学生的阅读习惯,提高学生的阅读能力,为学生的终身发展服务。教师应充分认识数学阅读的教育功能,将数学阅读纳入到数学课堂教学的基本环节中去。

         

    • 责任编辑:张红梅
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