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    • 【课题研究】《核心素养视域下小学生数学课堂学习习惯的培养》阶段性小结
    • 来源: |作者:|2018/11/27 15:50:48|浏览次数:1333
    • 核心素养视域下小学生数学课堂学习习惯的培养

      阶段性小结

      本学期,数学教研组结合学校研究课题,将“核心素养视域下小学生数学课堂学习习惯的培养”作为教研组研究课题,意在借助学生良好数学课堂学习习惯的培养促进数学核心素养的养成。通过研究、安验,初步取得了-些进步。现总结如下:

      一、严格要求,务实开展。

         课题立项后,为保证课题研究能在科学有序的工作状态下顺利开展,教研组制定了课题研究的管理细则。要求做到“三必须”:必须随时听课,了解实验的状况必须加强学习,用科学理论指导实践必须准时参加课题小组学习活动。在期中、期末分别进行一次初评和总评,及时交流。加强自身理论的学习,做实验记录,每学期上一节实验汇报课。写一份实验论文或实验心得体会、数学反思等,做到边实践边学习边总结。

      二、加强理论学习,提高科研水平。

      要想顺利的实施本课题,我们教研组清楚的认识到必须转变教师“角色”意识。营造轻松、和谐、民主、生动、活泼的学习氛围。要建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融治的学习环境,形成一个无拘无束的“表现空间”。让学生积极思维,任意表达,敢于标新立异。

      三、积极探素教学环节的最佳方案,突出自主探索、合作学习的有效途径

      首先,从《重叠》这节课我们不难看出学生被教师牵着走的现象明显少了,放手让学生自主探索的多了。每节课的教学都力求做到:先尝试后讲解,先猜想再验证,先独立思考,再小组合作交流。这样设计有利于培养学生良好的学习习惯和自我获取信息的能力,为自主发展打下了基础。

      课堂教学作为有利于学生主动探素的数学学习环境,把学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展,把课堂教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同发展的过程,紧扣新课程标准。在有限的时间里吃透教材,撰写教案,定搞,根据本班学生情况说课、主讲、自评积极利用各种数学资源,创造性地使用教材。提倡自主性“学生是教学活动的主体,教师成为教学活动的组织者、指导者与参与者”这一观念的确立。学习成了他们的需求,学中有发现,学中有乐趣。学中有收获。这说明:设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间和途径。

      其次,从数学形式上,重视小组合作研讨的学习方式。要真正发挥学生的主体地位,必须积极探索班级和小组、个人多种方法相结合的组织形式,采用加强小组合作研讨学习的方式。本课题采用小组合作研讨的形式进行教学,一是,可以增强学生的合作意识。二是,可以让学生尝试发现,体验到创造的过程,三是学生在小组交流中全班交流过程,可以相互学习,相互借签,逐步完成对知识的认识,有时还会受同学的启发从学生已有知识水平出发,为学生提供了现实的、有意义的、具有挑战性的、便于学生发现规律的探索性材料。给了学生广阔的思维空间和探索的空间。让学生通过自身智力活动的内化这一特殊的认识活动去体验数学、感悟数学、领会数学

      四、营造浓厚的自主合作探究学习氛围。

      学生是学习的主体,自主合作探究本是学生发自内心的客观需要儿童好问便是这方面最有力的见证。在实验研究过程中,只有造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学习需要,学生才能真正去调动自身的学习潜能,进行探究学习,也唯有如此,题研究才能实现实质性进展。在其体的实施中,通过正面引导、树立榜样等手段进行落实。

      五、开展课外活动。培养自主、创新、实践能力

      广泛开展课外活动,是培养学生实践能力,全面推进素质教育的有效途径,也是落实自主创新实验的途径。在实践中,学生运用所学知识认真分析,主动思考,积极探索,独立解决问题,这实质上就是创新。

       

    • 责任编辑:张红梅
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